Program de lucru pentru munca de cercetare stiintifica in horticultura. Program de lucru „activitati de cercetare”. Scopul și obiectivele muncii de cercetare

Ministeruleducația și știința Republicii Populare Donețk

Centrul Republican Ecologic și Naturalistic Donețk

SUBIECT

LUCRĂRI DE CERCETARE PRIVIND GĂRINDĂRII ŞI

SFATURI PENTRU IMPLEMENTAREA LOR ÎN INSTITUȚIILE DE ÎNVĂȚĂMÂNT SUPLIMENTARE

Alcătuit de: Svetlana Kirilenko

Constantinovna, cap departament

agricultura DonRENC,

Ph.D. biol. stiinte

Donețk - 2016

Programul cluburilor de horticultură și viticultură prevede lucrări la cultivarea materialului săditor într-o școală pomicolă și pepinieră; plantarea pomilor fructiferi și studierea unor modalități mai eficiente de înmulțire vegetativă a culturilor de fructe de pădure. Specificul experimentelor pe teren cu culturile de fructe și fructe de pădure este determinat de caracteristicile lor biologice, ale căror obiceiuri, speranța de viață și variabilitatea individuală largă a pomilor și tufișurilor sunt importante pentru planificarea, organizarea și desfășurarea experimentelor. Atunci când planificați un experiment de teren în grădină și pe plantațiile de fructe de pădure, este necesar să se țină seama nu numai de variația indicatorilor în funcție de calitatea solului parcelei experimentale și de amplasarea plantelor, ci și de a avea o bună calitate. cunoașterea variabilității individuale a plantelor în cursul experimentului Calculul individual al randamentului sau alți indicatori care caracterizează variabilitatea plantelor stau la baza repartizării corecte a plantelor studiate în grupuri în funcție de starea lor (relativ slabă, medie și. puternic), stabilirea numărului necesar de plante pe amplasament și stabilirea numărului de observații. În culturile pomicole, există o variație relativă destul de stabilă a randamentelor, care persistă mulți ani. Această stabilitate a indicatorilor, dependența creșterii plantelor și a fructificării de starea lor inițială ar trebui să fie utilizate în lucrările de cercetare cu culturile perene de fructe și fructe de pădure. Plantele ar trebui combinate în așa fel, în funcție de starea inițială și de opțiuni, încât fiecare dintre ele să folosească întreaga varietate de condiții ale locului experimental.

Materialul săditor pentru culturile pomicole trebuie cultivat în pepiniere în condiții speciale. Este necesar să se utilizeze portaltoi standard, iar atunci când se înmulțesc din semințe, cele mai rezistente specii și soiuri din copacii mamă, se selectează „sălbatici” standard, care au puterea de dezvoltare uniformă și se folosesc butași de la arbori strict testați pentru înmugurire. Toate plantele din pepinieră ar trebui să primească aceeași îngrijire și atenție. Materialul săditor este selectat în pepinieră înainte de săpare și se măsoară diametrul trunchiului, înălțimea plantelor, numărul și creșterea lăstarilor. Toate răsadurile selectate trebuie să fie uniforme în vigoare de creștere și să aibă un sistem radicular de bună calitate. Este necesar să se excludă din experiment toate plantele bolnave și mici care nu fac obiectul unui studiu suplimentar.

Selectarea răsadurilor omogene: plantele experimentale pentru fiecare opțiune și parcele sunt selectate folosind metoda prelevării probabile, adică prin randomizare, care exclude subiectivitatea arbitrară sau involuntară a cercetătorului. Pentru experimentele agrotehnice, se recomandă utilizarea zonelor cu numărul de arbori de numărare:

pentru pomi fructiferi – 6-10 pomi;

pentru tufe – 10-20 tufe

în pepiniera de răsaduri - 20-25 mp. m

pentru căpșuni – 20-40 m.

Toate experimentele care necesită comparații precise trebuie efectuate, de regulă, în repetare de 4-6 ori. Pentru experimentele preliminare, este posibilă repetarea de trei ori.

Randamentul pomilor fructiferi se ia în considerare folosind o metodă generală, cântărind randamentul de la toți pomii experimentali. Pentru a evalua eficacitatea practicilor sau a soiurilor agrotehnice, se efectuează următoarele înregistrări și observații de bază:

1. Observații vizuale ale gradului de fructificare a fiecărui pom în puncte și randament posibil în kilograme;

2. Contabilizarea trupurilor utile din punct de vedere economic;

3. Contabilitatea ponderii culturii;

4. Evaluarea calității culturii, gustului, mărimii și uniformității fructelor, randamentul acestora în funcție de soi, momentul recoltării acesteia, compoziția biochimică și altele.

Pentru pomii tineri care abia încep să dea roade, randamentul este luat în considerare din întreaga parcelă. Pentru a afla randamentul mediu pe pom, se ia în considerare și randamentul rezultat din toți copacii la numărul de pomi numărați; În cazul fructificării complete, recolta este luată în considerare separat pentru fiecare pom. Începutul fructificării complete se consideră convențional anul în care randamentul mediu dintr-un pom contabil atinge: pentru un măr cel puțin 25 kg, pentru o pară 15 kg și pentru fructele cu sâmburi cel puțin 10 kg.

Randamentul de la fiecare repetare și, în general, din varianta (soiul) în cenți la 1 hectar se calculează folosind formula:

B = A/B. 100, unde:

A – randament mediu de la un arbore (în kg);

B – zona de hrănire a unui copac (în mp).

Contabilitatea randamentului în experimentele cu culturi de fructe de pădure (coacăze, agrișe, căpșuni) se realizează folosind o metodă generală, greutatea recoltei de fructe de pădure în fiecare recoltă este determinată în toate zonele fiecărei opțiuni.

Pentru a efectua experimente pe teren cu struguri, selectați zone care sunt tipice în condiții naturale (clima, sol, relief, expunere etc.), compoziția soiului și starea agrotehnică a plantărilor din zona în care vor fi utilizate rezultatele cercetării. Experimentele cu struguri, care se efectuează pentru a obține rezultatele necesare evaluării comparative a soiurilor sau opțiunilor studiate, trebuie repetate de cel puțin 4 ori. Repetarea triplă este acceptabilă pentru experimente educaționale, precum și pentru experimente pe podgorii bine nivelate.

Contabilitatea recoltei se realizează prin cântărirea ciorchinilor de struguri culesi din toate tufele contabile ale sitului.

Subiecte aproximative ale muncii experimentale

1. Studiul fructificării diverselor soiuri (inclusiv cele locale) de pomi purtători de nuci.

Pentru a identifica cele mai bune soiuri locale de culturi de nuci, se efectuează o anchetă folosind schema prezentată mai sus:

Oraș, district, sat:

1. Condiții de relief, abrupție și expunere a pantei pe care crește arborele sau grupul de arbori;

2. Adâncimea apelor subterane;

3. Denumirea rasei, varietatea;

4. Vârsta arborelui, anul de plantare, altoire sau rădăcini proprii;

5. Vigoare de crestere, inaltimea copacului si diametrul coroanei (in m), grosimea trunchiului (in cm);

6. Timpul de înflorire a pomului, începutul formării ovarelor, timpul de coacere a fructelor, intensitatea fructificării (anuală, periodică);

7. Randament mediu în kg per arbore;

8. Rezistenta la inghet;

9. Ce dăunători și boli dăunează soiului;

10. Caracteristici generale ale calității fructelor:

Dimensiunea fructelor;

Greutatea medie fetală;

Forma (rotunda, rotund-alungita, obovata, turtita);

Culoare (nisip deschis, culoare pai etc.);

Grosimea carcasei (de la 1,5 mm – 2 mm);

Forma cochiliei (netedă, celulară);

Natura structurii interne a pereților despărțitori (subțire sau lemnoasă).

11. Procentul randamentului miezului – de la 40 la 65%;

12. Indicatori biochimici: conținut de carbohidrați, proteine, grăsimi (până la 65%);

2. Influența îngrășămintelor asupra producției de agrișe și coacăze.

Schema de experiment.

Opțiunea 1 – fără îngrășăminte (control);

Opțiunea 2 – fertilizare cu azotat de amoniu în doză de 20 g la 1 mp;

Opțiunea 3 - hrănire cu azotat de amoniu primăvara (20 g pe 1 mp) și toamna cu superfosfat (30 g pe 1 mp) și clorură de potasiu (15 g pe 1 mp.

Metodologia de cercetare. În plantările pentru fiecare opțiune, se plantează 5 tufe de agrișe la fel de dezvoltate în doi termeni, pentru care se efectuează îngrijirea necesară.

Elemente de contabilitate.

1. Măsurarea lungimii totale a creșterii anuale a lăstarilor pe fiecare tufă și în general pentru variante. Comparație cu controlul.

2. Calculul randamentului de fructe de pădure pe tufă și în funcție de opțiuni. Comparație cu controlul.

3. Determinarea masei de boabe.

3. Influența densității de plantare asupra producției de coacăze negre.

Schema de experiență:

Opțiunea 1 – plantarea plantelor după o schemă de 2,0 x 1,0 m (control);

Opțiunea 2 – plantarea plantelor după un model de 2,0 x 0,75 m;

Opțiunea 3 – plantarea plantelor după un model de 2,0 x 0,5 m;

Metodologia de stabilire a experienței. Cu 2 luni înainte de așezarea experimentului pe teren pe 1 mp. m se aplică îngrășăminte: organice - 10-12 kg, minerale - superfosfat - 60 g, clorură de potasiu - 20 g După aplicarea îngrășămintelor, zona este arătă sau săpată solul la o adâncime de 25-27 cm și apoi nivelat. . Plantele se plantează manual în octombrie sub un șnur marcat la o distanță de 1,0 m, 0,75 m, 0,50 m Răsadurile sunt plantate cu 3-4 cm mai adânc decât au crescut în pepinieră. După compactarea solului răsadurilor, aceștia sunt udați și mulciți, apoi partea de deasupra solului a plantelor este tăiată cu foarfece de tăiat, lăsând 3-4 muguri pe lăstar. Fiecare opțiune experimentală ar trebui să fie compusă din trei rânduri de coacăze lungi de 10 metri liniari. Elemente de numărare:

1. Măsurarea creșterii totale de vară a lăstarilor pe fiecare tufă separat și în general pentru opțiuni;

2. Determinarea randamentului din fiecare tufiș și în funcție de opțiuni;

3. Determinarea masei de boabe în grame pentru fiecare opțiune;

4. Comparație a masei de fructe de pădure în grame în funcție de opțiuni.

4. Influența naturii tăierii zmeurii asupra fructificării.

Schema de experiment.

Opțiunea 1 – tăierea lăstarilor la o înălțime de 1,7 m;

Opțiunea 2 – tăierea lăstarilor la o înălțime de 1,5 m;

Opțiunea 3 – tăierea lăstarilor la o înălțime de 1,3 m;

Opțiunea 4 – tăierea lăstarilor la o înălțime de 1,1 m;

Opțiunea 5 – tăierea lăstarilor la o înălțime de 0,8 m.

Metodologia de stabilire a experienței. Tăierea se efectuează la începutul primăverii, înainte de începerea curgerii sevei. Fiecare opțiune ar trebui să conțină 10-15 zmeură sau 2 metri liniari. Plantele trebuie să fie bine dezvoltate și sănătoase. Tăierea se efectuează o dată în toate variantele. Data tăierii se notează în jurnalul de teren și jurnalul de observație. Vara, în perioada de coacere a boabelor, se numără numărul de ramuri de fructe, se măsoară lungimea acestora și se înregistrează și recolta pentru fiecare opțiune. În toamnă, la sfârșitul sezonului de vegetație, se numără numărul de lăstari noi.

5. Studiu varietal al căpșunilor de grădină.

Ca standard, este necesar să luați fie o varietate zonată, fie cea mai comună varietate locală de căpșuni de grădină (căpșuni).

Experimentează schema de marcaje.

Opțiunea 1 – plantarea probelor dintr-un soi zonat (local) – control;

Opțiunile 2, 3, 4, 5, 6: soiuri care sunt studiate în comparație cu un soi martor (local).

În cercetare, este necesară selectarea și testarea celor mai productive și rezistente soiuri în condiții locale, este indicat să se selecteze noi soiuri. Soiurile trebuie să fie din aceeași grupă de coacere!

Metodologia de stabilire a experienței. Zona pentru plantarea patului de boabe trebuie nivelată. Pe site sunt plantate cel puțin 100 de tufe din fiecare soi. Plantarea se realizează pe 2-4 rânduri în secțiuni separate, cu o distanță de 1 m între rânduri și 15-20 cm la rând. La sfârșitul rândului se plantează o fâșie de protecție din 5-6 tufe din soiul de control.

Cercetarea soiurilor se realizează în funcție de următorii indicatori:

1. Momentul fenofazelor în timpul sezonului de vegetație;

2. Rezistența la iarnă a plantelor;

3. Rezistenta la boli si daunatori;

4. Productivitate per tufiș și pentru întreaga suprafață (g)

5. Calitatea fructelor de pădure, mărime, gust, aspect.

6. Studiul eficacității diferitelor rate de îngrășăminte cu azot pentru căpșuni de grădină.

Schema de experiment.

1. opțiune – fără îngrășăminte (control);

Opțiunea 2 – P -240, K-240 – fundal;

Opțiunea 3 – fundal + azot-60;

Opțiunea 4 – fundal + azot-120;

Opțiunea 5 – fundal + azot-180;

Opțiunea 6 – fundal + azot -240;

Utilizarea îngrășămintelor în grădini și câmpuri de fructe de pădure este o măsură importantă pentru îmbunătățirea condițiilor de nutriție a rădăcinilor plantelor, creșterea productivității și rezistenței acestora la condiții nefavorabile, în special în zonele cu condiții climatice instabile. Azotul, mai bun decât alte elemente ale nutriției minerale, poate îmbunătăți creșterea și crește productivitatea. Lipsa de azot duce la o scădere a clorofilei în frunze și, în același timp, la o scădere a intensității fotosintezei. Frunzele au o nuanță gălbuie și cad prematur. Fructele sunt mici. Excesul de azot este, de asemenea, nedorit. În acest sens, este necesar să se determine doza optimă de îngrășăminte cu azot pentru căpșunile de grădină în condiții specifice pentru a crește randamentul acestuia și calitatea boabelor. Dozele de îngrășământ se adaugă în kg/ha în funcție de substanța activă. Îngrășămintele cu fosfor și potasiu se aplică înainte de plantarea căpșunilor sub formă de superfosfat granulat (20%) și clorură de potasiu (54%) a substanței active. Îngrășămintele cu azot se aplică primăvara sub formă de nitrat de amoniu (35%) înainte de prima lucrare a solului.

Suprafața terenului este de cel puțin 3-4 metri pătrați. m (5-6 mp posibil). Este recomandabil să repetați experimentul de trei ori.

Elemente de contabilizare a eficienței îngrășămintelor.

1. Determinarea dimensiunii medii a lamei frunzei (zona foii este determinată pe hârtie milimetrată);

2. Contabilizarea numărului de rozete, pedunculi, flori, ovare și fructe de pădure coapte;

3. Numărul de lăstari târâtori și rozete de frunze după sfârșitul creșterii lăstarilor (se măsoară 10 plante în fiecare zonă);

4. Contabilizarea randamentului și calității fructelor de pădure. Recoltarea boabelor se determină din parcelă prin cântărire. Pentru a determina greutatea medie a fructelor de pădure, se iau probe de 300-400 g.

7. Influența momentului de plantare a butașilor de coacăze negre (sau roșii) asupra înrădăcinării și creșterii acestora.

Schema de experiment.

Opțiunea 1 - butașii sunt plantați în a doua jumătate a lunii septembrie sau începutul lunii octombrie (în funcție de condițiile climatice ale anului);

Opțiunea 2 – butașii recoltați toamna sunt plantați cu începutul lucrărilor de primăvară;

Opțiunea 3 – butașii recoltați toamna se plantează la 15 zile după plantare în varianta 2;

Opțiunea 4 – butașii recoltați toamna se plantează la 15 zile după plantare în varianta 3;

Se efectuează observații sistematice, se înregistrează într-un jurnal, iar toamna se numără numărul de butași supraviețuitori (această muncă se poate face cu elevii de școală primară).

8. Reproducerea coacăzelor și agrișelor prin stratificare orizontală (prin îndoire și fixare pe suprafața solului).

Schema de experiment.

Opțiunea 1 – aplecarea lăstarilor bazali anuali – control;

Opțiunea 2 – îndoirea ramurilor de doi ani;

Opțiunea 3 – îndoirea ramurilor de trei ani.

În toate opțiunile, se iau tufe de coacăze negre (sau agrișe) de aceeași vârstă și același soi. Numărul de tufișuri din fiecare opțiune ar trebui să fie același. În prima opțiune, toate ramurile bazale anuale puternice sunt selectate pentru îndoire, câte 10 din fiecare tufiș. În a doua, din fiecare tufă se iau doar ramuri de doi ani pentru îndoire, în a treia - doar cele de trei ani. Numărul de ramuri care se îndoaie este același în fiecare tufă. Jurnalul consemnează timpul de îndoire a ramurilor, apariția primelor frunze pe suprafața solului, prima înfășurare a lăstarilor tineri, a doua și a treia înfășurare, udarea ramurilor, afânarea solului ramurilor îndoite, numărul de ramuri care au prins rădăcini în fiecare opțiune (acest experiment poate fi efectuat cu elevi din școala primară).

9. Determinarea momentului optim pentru plantarea căpșunilor de grădină în diferite condiții climatice.

Schema de experiment.

Opțiunea 1 – plantare în august (control);

Opțiunea 2 – plantare în septembrie;

Opțiunea 3 – plantare de primăvară în mai.

Opțiunea 4 – plantare în octombrie;

Opțiunea 5 – plantare în iunie.

Pentru a efectua experimentul, este recomandabil să luați soiuri care sunt regionalizate într-o anumită zonă. Suprafața de hrănire în toate opțiunile este de 70 x 15 cm Tehnologia agricolă este în general acceptată în conformitate cu zona de studiu.

Observatii:

1. Determinarea numărului de prize (pe 1 metru liniar de rând);

2. Productivitate, kg per 1 liniar. m rând în primul, al doilea, al treilea an.

3. Calitatea fructelor de pădure în funcție de soi;

4. Gradul de deteriorare a plantelor prin boli.

10. Influența naturii tăierii viței de vie asupra randamentului.

Schema de experiment.

Opțiunea 1 – 4-5 ochi pe lăstarul roditor;

Opțiunea 2 – 7-8 ochi pe lăstarul roditor;

Opțiunea 3 – 9-10 ochi pe lăstarul roditor;

Opțiunea 4 – 10-12 ochi pe lăstarul roditor.

În timpul experimentului, încărcătura totală de muguri pe un tuf trebuie să fie aceeași în toate variantele. De exemplu: numărul total de lăstari pe tufă poate fi de 40-60 etc. Acest lucru este determinat de însuși cercetătorul, pe baza stării de dezvoltare a tufișului, condițiilor de utilizare, varietate etc. Randamentul unui tufiș de struguri depinde nu numai de numărul de lăstari rămase după tăiere, ci și de lungimea lăstarilor rămase. În timpul experimentului, este obligatoriu să se întocmească un plan de lucru agrotehnic, să se efectueze observații fenologice și să se facă înregistrări într-un jurnal de observație. Luând în considerare randamentul, se determină numărul de ciorchini pe tufă, greutatea medie a unui ciorchine, randamentul pe tufă și randamentul la 1 hectar.

Facultatea de Horticultură și Arhitectură Peisagistică

Departamentul de horticultură decorativă

CONFIRM:

Prorector pentru Afaceri Academice

prof. ____________

„______”______________2014

pentru formarea maeștrilor

Standardul educațional de stat federal al educației profesionale superioare a treia generație

Direcția 110500.68 – „Grădinărit”

Programul „Grădinărit ornamental și fitodesign”

Semestre: 1-4

Module: 1, 2, 3, 5, 6, 7

Moscova, 2014

Alcătuit de: , Doctor în Științe Agricole Sc., profesor

Candidat la științe biologice, conferențiar

„__”________ 2014

Referent: , Ph.D. Sc., Conf. univ

„__” _______ 2014

Programul de cercetare a fost elaborat în conformitate cu cerințele Standardului Educațional de Stat Federal pentru Învățământul Profesional Superior în domeniul formării 110500.68 - „Grădinărit”, aprobat prin ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 28 octombrie 2009. Nr. 000 și înregistrat la Ministerul Justiției al Federației Ruse din 16 decembrie 2009 Nr. 000.

Programul a fost discutat în ședința de departament, protocol Nr.__ din data „__”_____2013.

Cap departament__

„__” ________ 2014

De acord:

Asistent al Prorectorului pentru Cercetare

și muncă inovatoare ______________

Șef Departament Management

calitatea educației ______________

Șef Secție Metodologie ______________

Decanul Facultății, Doctor în Științe Agricole Sc., profesor ________________

„__”________ 2014

Adjunct Decan pentru Știință și Practică al Facultății, Ph.D. n. _____________

„__”________ 2014

Programul a fost discutat la o ședință a Consiliului Academic al Facultății de Horticultură și Arhitectură Peisagistică, _________ protocol Nr. ______

Secretar al Consiliului Academic al Facultății de Horticultură și Arhitectură Peisagistică, dr., conferențiar ______________________

„__” ________ 2014

Programul a fost adoptat de comisia educațională și metodologică a Facultății de Horticultură și Arhitectură Peisagistică, protocol Nr.______

Președintele comisiei educaționale și metodologice:

K. agricole Sc., conferențiar ________________

„__”________ 2014

Șeful departamentului de absolvire:

D. agricole Sc., profesor _________________

„__” _______ 2014

Director al programului de master:

D. agricole Sc., profesor _________________

„__” _______ 2014

Șeful acesteia _______________

(semnătură)

Departamentul Achiziții al Bibliotecii Științifice Centrale _______________

(semnătură)

S-a primit o copie a versiunii electronice:

Șef departament suport

învăţământ la distanţă UIT _______________

(semnătură)

REZUMAT.. 5

1. DISPOZIȚII GENERALE... 5

2. CERINȚE PENTRU LUCRĂRI DE CERCETARE... 7

3. SCOPUL ŞI OBIECTIVELE LUCRĂRII DE CERCETARE... 7

4. FORME DE LUCRARE DE CERCETARE... 10

5. STRUCTURA ȘI CONȚINUTUL LUCRĂRII DE CERCETARE 11

5.1 Structura muncii de cercetare.. 11

5.2 Etapele lucrării de cercetare.. 12

5.3 Conținutul aproximativ al unei lucrări de cercetare.. 12

6. MANAGEMENTUL ȘI CONTROLUL LUCRĂRII DE CERCETARE 14

7. SPRIJIN EDUCAȚIONAL, METODOLOGIC ȘI INFORMAȚIONAL AL ​​CERCETĂRII 15

8. Suport material și tehnic pentru cercetare. 16

ADNOTARE

Munca de cercetare (C&D) este o secțiune obligatorie a programului educațional principal de învățământ profesional superior pentru un master în direcția de pregătire 110500.68 - „Grădinărit” a programului „Horticultură ornamentală și fitoproiectare”.

Acest program definește conceptul de muncă de cercetare a studenților, procedura de organizare și gestionare a acesteia, dezvăluie conținutul și structura lucrării și cerințele pentru raportarea documentației.

Programul de cercetare este implementat la Facultatea de Horticultură și Arhitectură Peisagistică, absolvind Catedra de Horticultură Ornamentală.

Locația cercetării este „Stația experimentală de legume numită după. „, Laboratorul de Pomicultură, Stație de ameliorare numită după. , Grădina Botanică numită după. , Grădina Dendrologică numită după. , laborator de genetică, selecție și biotehnologie a culturilor de legume.

Finalizarea lucrărilor de cercetare va asigura formarea a 6 competențe profesionale (PC) la absolvent, consacrate în programul educațional principal al învățământului profesional superior în direcția pregătirii 110500.68 - „Grădinărit” în programul de master menționat mai sus.

Activitatea de cercetare prevede următoarele forme de organizare a procesului educațional: consultație, lecții individuale.

Programul de cercetare prevede următoarele tipuri de control:

monitorizarea curentă a progresului în formularul de raportare prezentat în Tabelul 2;

controlul intermediar asupra activității de cercetare a studenților se asigură sub formă de teste și teste cu evaluare.

Intensitatea totală de muncă a cercetării este de 12 credite, 432 de ore.

Programul de cercetare prevede: sarcini individuale, sarcini colective etc.

1. DISPOZIȚII GENERALE

Un master în domeniul pregătirii 110500.68 - „Grădinărit” este un specialist larg erudit, care este competent în metodologia și metodele de cunoaștere științifică și creativitate, tehnologii informaționale moderne, are abilități de analiză și sinteză a informațiilor profesionale, este capabil să rezolva probleme de cercetare stiintifica in domeniul profesional, pregatit pentru cercetare stiintifica si activitati analitice in domeniul horticulturii ornamentale si floristica.

Integrarea strânsă a pregătirii educaționale, de cercetare și științifico-practice prevăzute de Standardul Educațional de Stat Federal pentru Învățământul Profesional Superior în direcția 110500.68 – „Grădinărit”, ne permite să pregătim maeștri care au toate competențele necesare și sunt capabili să rezolve complexe profesionale. Probleme.

În conformitate cu Standardul educațional de stat federal pentru învățământul profesional superior în domeniul formării 110500.68 – „Grădinărit”, munca de cercetare este una dintre componentele formării de master.

Numărul total de ore de pregătire specializată pentru studenți alocate pentru activități de cercetare în Standardul Educațional de Stat Federal pentru Învățământul Profesional Superior este de 12 unități de credit și este distribuit pe semestre academice. Lucrările de cercetare se desfășoară fără întrerupere din pregătirea teoretică în conformitate cu Curriculum-ul direcției de formare 110500.68 - „Grădinari”.

Activitatea de cercetare presupune munca de cercetare care vizează dezvoltarea capacității studenților de la masterat de a formula judecăți și concluzii teoretice și practice independente, abilitățile de evaluare obiectivă a informațiilor științifice, căutarea științifică gratuită și aplicarea cunoștințelor științifice în activitățile educaționale.

Activitatea de cercetare presupune atât un program general pentru toți masteranzii care studiază într-un program educațional specific (sau uniți în grupuri de mai multe persoane), cât și un program individual care vizează îndeplinirea unei sarcini specifice (conform planului individual de cercetare al masteranzului (Anexa 1) .

Masteratul efectuează cercetări sub îndrumarea unui supraveghetor științific. Direcția de lucru este determinată în conformitate cu tema tezei de master.

În calitate de conducători științifici ai masteranzilor sunt numite persoane din cadrul cadrelor didactice care au o diplomă sau un titlu academic. În cazul efectuării cercetărilor la intersecția domeniilor științifice, pe lângă supervizorul științific, este numit un consultant științific.

Un plan individual de cercetare este elaborat de conducătorul masterandului, aprobat la o ședință de departament, iar implementarea lui este înregistrată pentru fiecare semestru în coloana de finalizare.

Lucrările de cercetare ale masteranzilor se desfășoară la secția de absolvire de horticultură ornamentală, precum și la UC „Stația Experimentală Legumicolă denumită după. „, Laboratorul de pomicultură, Stația de reproducere numită după. , Grădina Botanică numită după. , Grădina Dendrologică numită după. , laborator de genetică, selecție și biotehnologie a culturilor de legume.

Principala formă de planificare și ajustare a planurilor individuale pentru munca de cercetare a studenților este fundamentarea temei, discutarea planului și a rezultatelor intermediare ale cercetării în cadrul unui seminar de cercetare cu participarea angajatorilor și a cercetătorilor de frunte. În procesul de realizare a cercetării și apărării rezultatelor acesteia se evaluează nivelul de cunoștințe, aptitudini și competențe dezvoltate dobândite de masterand.

2. CERINȚE PENTRU LUCRĂRI DE CERCETARE

Cerințele pentru munca de cercetare sunt determinate de Standardul educațional de stat federal al învățământului profesional superior în domeniul formării 110500.68 – „Grădinărit” în ceea ce privește dezvoltarea competențelor profesionale (PC) la studentul de master, prezentat în tabelul 1.

3. SCOPUL ŞI OBIECTIVELE LUCRĂRII DE CERCETARE

Scopul principal al cercetării unui student de master este de a-și dezvolta capacitatea de a efectua în mod independent lucrări de cercetare legate de rezolvarea unor probleme profesionale complexe în condiții moderne.

Obiectivele lucrării de cercetare sunt:

Asigurarea dezvoltării gândirii de cercetare profesională a studenților, formarea în ei a unei înțelegeri clare a principalelor sarcini profesionale, a metodelor de rezolvare a acestora și a formelor de organizare a muncii de cercetare.

Asigurarea pregătirii pentru autoperfecționarea profesională, dezvoltarea gândirii inovatoare și a potențialului creativ, excelența profesională.

Formularea și soluționarea independentă a problemelor apărute în timpul lucrărilor de cercetare care necesită cunoștințe profesionale aprofundate.

Conformarea activității de cercetare a studenților cu planurile tematice ale activității de cercetare ale Universității și, mai ales, cu domeniile prioritare ale cercetării științifice.

Conformarea activității de cercetare a studenților cu domeniile prioritare de cercetare științifică ale secției absolvente de horticultură ornamentală

În plus, în timpul procesului de cercetare, studentul va fi capabil să:

7. SUPORT EDUCAȚIONAL, METODOLOGIC ȘI INFORMAȚIONAL PENTRU CERCETARE

Literatura principală

1. Agafonov E.V., şi colab. Grădinărit ornamental - M.: Kolos, 2003, 320 p.

2. Cultivarea plantelor Sokolova. Creșterea arborilor - M.: Academia, 2007, 350 p.

3. , Creșterea plantelor Bochkova. Floricultura - M.: Academia, 2004, 427 p.

Lectură suplimentară și resurse online

2. Design peisagistic. Glosar de termeni. Sub general ed. Doctor în arhitectură M., Institutul de Arhitectură din Moscova, 2001.120p.

3. Grădinile Markovsky - M.:, 2000

4., etc. Manualul florarilor. M.: Kolos, 1996.

5. Grădina Rychkova.-M.: „Veche”, 2005.

6. http://greenhouse-complex. oameni ru/proekti/rozi/osnovi_sovremennoi_tehnologii_viraschivaniya_roz/,

7. http:///content/view/656/98#axzz1vfeUlSU9

8. http://www. biotehnolog. ru/pcell/pcell6_1.htm

9. http:///#axzz1vfeUlSU9

10. http://www. pânză de flori. info/hydroponics/hydroponics-1.php

8. Suport logistic pentru munca de cercetare

Pentru a efectua lucrări de cercetare, aveți nevoie de un jurnal de siguranță și de un auditoriu cu echipamente multimedia.

Pentru realizarea etapei principale a activității de cercetare sunt necesare laboratoare: pomicultură, laboratoare de genetică, selecție și biotehnologie a culturilor legumicole, UC „Stația Experimentală Legumicolă denumită după. ", Stație de reproducție numită după. , Grădina Botanică numită după. , Grădina Dendrologică numită după. , precum și încăperi special echipate, spații casnice care respectă standardele sanitare și de securitate la incendiu și cerințele de siguranță în vigoare la efectuarea lucrărilor de cercetare.

Pentru a efectua etapa finală a lucrărilor de cercetare, aveți nevoie de: un auditoriu cu echipamente multimedia, calculatoare, imprimante.

Programul a fost dezvoltat de:

D. agricole Sc., profesor

Candidat la științe biologice, conferențiar

Anexa 1

Forma individuală
Planul de cercetare al studentului masterand

PROGRAM DE MASTER

AM APROBAT
director de program de master
_______________________

"___" ____________ 20__

Plan INDIVIDUAL

LUCRARE DE CERCETARE DE MASTER

Anexa 2

Facultatea _____________________

Departamentul ___________________________________________

RAPORT

DESPRE LUCRĂRI DE CERCETARE

STUDENT DE MASTER

pentru _____semestru ______ / _____ an universitar

Student la masterat

(numărul grupei de studiu) (semnătură)

Director stiintific

grad academic, titlu academic

(semnătură)

Moscova, 20__

Capitoleu

Raport privind implementarea secțiunilor planului individual de cercetare pe semestru

CapitolII

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERATIEI RUSE

Instituția de învățământ superior bugetară de stat federală

« Universitatea de Stat de Petrol și Gaze din Tyumen"

Liceul de invatamant general

APROBAT

la intalnire

consiliu pedagogic

(protocol nr. 1 din 28.08.2015)

PROGRAM DE LUCRU

Curs opțional

„ACTIVITATE DE CERCETARE”

Clasa 10

Tyumen, 2015

Programul de lucru al cursului opțional „Activități de cercetare” a fost întocmit pentru elevii clasei a X-a.

Calculat: 16 ore.

La elaborarea programului, acesta se bazează pe cerințele pentru logica cercetării științifice, proiectarea și prezentarea rezultatelor cercetării.

Revizuit și aprobat în ședința Asociației metodologice a profesorilor de științe umaniste (proces verbal nr. 1 din 26.08.2015).

Șeful Regiunii Moscova __________________ E.G. Mironova

Programul de lucru a fost elaborat de:

Profesor de studii sociale _______________ L.D. Naumova

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Curs opțional „Activități de cercetare”extinde capacitățile studenților, gama de abilități și abilități meta-subiecte ale acestorași are ca scop dezvoltarea abilităților de cercetare educațională la elevii de liceu pe baza dezvăluirii principalelor caracteristici ale conținutului studiului, a caracteristicilor organizării și conducerii acestuia. Programul de curs opțional are ca scop familiarizarea studenților cu logica cercetării științifice, tipurile de surse de informații și diferitele forme de lucru cu acestea, metodele de cercetare, criteriile de evaluare a lucrărilor și rapoartelor de cercetare, regulile de proiectare a lucrărilor și diferitele forme de prezentare a acestora. .

Implementarea programului de curs presupune participarea activă a elevilor de liceu la activități de cercetare din profilul ales în vederea extinderii cunoștințelor și asimilarii mai profunde a materialului educațional, indiferent de nivelul lor.dezvoltarea abilităților de cercetare. Cursul presupune un sistem de lecții care combină orele teoretice și practice.

Relevanţă programul se datorează semnificației sale metodologice. Cunoștințele și aptitudinile necesare organizării activităților de proiect și cercetare vor deveni în viitor baza organizării activităților de cercetare științifică în universități, colegii, școli tehnice etc.

Perioada de implementare a programului 1 an universitar (clasa a 10-a). În conformitate cu programa, sunt alocate 16 ore pentru studierea cursului „Activități de cercetare” în clasa a X-a (cu rata de 2 ore la două săptămâni).

Cursul opțional alternează între acoperirea problemelor teoretice și dezvoltarea abilităților practice de cercetare.

Studierea cursului „Activități de cercetare” în liceu are ca scop atingerea următoarelor obiective:

formare viziune științifică asupra lumii;

cunoștință cu principiile și regulile de organizare a activităților de cercetare;

formare abilități de cercetare în procesul de lucru asupra literaturii;

formare abilități de căutare și lucru cu diverse surse de informații;

dezvoltare independența cognitivă și activitatea elevilor;

formare nevoi de autoeducație țintită;

dezvoltare și consolidarea deprinderii de a reflecta asupra propriilor activități în procesul de stăpânire a metodelor cunoașterii științifice;

dezvoltare independență și responsabilitate pentru rezultatele propriilor activități;

formare abilități de prezentare a rezultatelor propriilor activități,stabilitate psihologică într-o situație de vorbire în public.

CERINȚE PENTRU NIVELUL DE FINALIZARE A PROGRAMULUI

Ca urmare a studierii cursului „activități de cercetare”, studentul trebuie

cunoaște/înțeleg

Bazele metodologiei de cercetare:concepte problema, scopuri, obiective de cercetare, obiect, subiect, ipoteza, metode de cercetare, schita, plan, bibliografie;

reguli şi etape: organizarea ştiinţifică a muncii educaţionale, organizarea cercetării;

regulile de organizare a etapelor și logica activităților de cercetare;

despre caracteristicile: luarea de note, redactarea rezumatelor, redactarea adnotărilor, recenzii;

structura și regulile de pregătire a lucrărilor de cercetare;

despre modalități eficiente de prezentare a rezultatelor cercetării.

A fi capabil să

lucru în bibliotecă;

formulează tematica lucrării de cercetare, dovedește relevanța acesteia;

găsiți informații pentru a rezolva problema identificată folosind diverse resurse informaționale;

capacitatea de a procesa informații citite: a face extrase, a întocmi un plan complex detaliat, a lua note, a evidenția punctele principale, a cita, a se referi cu competență la autorii surselor literare, a alcătui teze, adnotări, rezumate, recenzii;

lucrați cu diverse surse de informații, inclusiv surse primare, citați-le corect, pregătiți referințe bibliografice, întocmiți o listă bibliografică;

prelucrarea datelor statistice și informatice;

stabiliți scopurile și obiectivele studiului;

selectarea metodelor de cercetare care sunt adecvate sarcinilor atribuite;

utilizați metode empirice de cercetare științifică: observații, chestionare, conversație, interviu, testare, experiment;

planifică și efectuează observații și experimente;

întocmește lucrări de cercetare;

organizează diverse resurse pentru a implementa ideea;

lucrați la rezumate, rapoarte, vorbiți în public cu rezultatele cercetării.

În cursul lucrărilor ulterioare cu un supervizor la studiu, studentul dobândește experiență:

lucrul cu diverse resurse informaționale;

analiza și rezumatul literaturii de specialitate;

enunțarea problemei, justificarea relevanței studiului;

definirea scopurilor, obiectivelor și ipotezelor studiului;

selectarea metodelor de cercetare adecvate obiectivelor;

organizarea independentă a activităților de cercetare;

reflecție asupra propriei activități de căutare și organizare;

apărarea publică a rezultatelor propriilor cercetări la conferința finală a liceenilor „Cunoașterea. Știința. Creare".

Forme de control:

observare;

apărarea lucrărilor de cercetare sau a rezumatului;

participarea la conferințe științifice și practice.

În viitor, este necesar să se acorde sprijin metodologic constant studenților atunci când efectuează cercetări, proiecte și pregătesc prezentări la conferințe științifice și practice la diferite niveluri și pentru a promova autodeterminarea profesională a acestora.

Planificare tematică

curs opțional „Activități de cercetare”

Subiect

Cant

ore

1. Introducere în activitățile de cercetare

2. Cum diferă cercetarea de un proiect?

3-4.

3. Logica cercetării

4. Alcătuirea unei lucrări de cercetare

5. Proiectarea lucrărilor de cercetare

7-8.

6. Lucrați cu surse literare. Proiectarea bibliografiei și a notelor de subsol

9-11.

7. Modalități de a lucra cu text

8. Experiment: structura programului și cerințele pentru rezultate

9. Metode de anchetă. Elaborarea chestionarului

14-16.

10. Prezentarea rezultatelor muncii de cercetare. Cultura vorbirii în public

TOTAL

16 ore

„Activități de cercetare”

Tema 1. Introducere în activitățile de cercetare (1 oră).

Subiectul, conținutul, obiectivele principale și structura cursului opțional „Activitatea de cercetare”. Activități educaționale și de cercetare. Conferințe și concursuri științifice și practice regionale și întregi rusești pentru școlari. Activitățile Societății Științifice Lyceum"Cunoştinţe. Știința. Creare".

Tipuri de lucrări de cercetare: raport, rezumat, raport de poster, recenzie de literatură, recenzie, articol științific, raport științific, rezumat, proiect.

Știința ca proces informațional și element al civilizației.Rolul științei în lumea modernă. Funcția principală a științei ca sferă a activității umane.Activitatea stiintifica. Principii științifice pentru evaluarea evenimentelor și fenomenelor. O abordare integrată a organizării activităților științifice.Caracteristicile muncii științifice. Etica muncii științifice.Conceptul de proprietate intelectuală.

Tema 2. Cum diferă cercetarea de un proiect (1 oră).

Proiect și cercetare: concept, obiective, ipoteză, produs. Principalele etape ale activităților de proiectare și cercetare.

Înțelegerea generală a activității de cercetare. Procedura de pregătire, organizare și desfășurare a lucrărilor de cercetare. Întocmirea unui plan individual de lucru.

Tema 3. Logica cercetării (2 ore).

Concepte de bază ale muncii de cercetare : aspect, ipoteză, deducție, idee, inducție, categorie, concept, cuvânt cheie, metodă de cercetare, metodologia cunoașterii științifice, disciplină științifică, subiect științific, teorie științifică, cercetare științifică, cunoaștere științifică, fapt științific, recenzie, obiect de cercetare, subiect de cercetare, principiu, problemă, teorie, concluzie.

Schema generală a progresului cercetării științifice : justificarea relevanței temei alese, stabilirea scopului și a obiectivelor specifice cercetării, definirea obiectului și subiectului cercetării, formularea unei ipoteze, alegerea metodelor și tehnicilor de realizare a cercetării, descrierea procesului de cercetare, discutarea cercetării rezultate, formularea concluziilor și evaluarea rezultatelor obținute.

Etape de lucru în cadrul activităților de cercetare

alegerea subiectului.

intocmirea unui plan de lucru.

lucrează cu literatura științifică.

lucrul cu aparatul conceptual.

munca experimentala.

Structura cercetării. Introducere. Conceptul de relevanță a temei alese. Subiecte ample și restrânse. Laconism și precizie în formularea temei. Relevanța este obiectivă și subiectivă. Identificarea unei contradicții. Formularea problemei. Idee și ipoteză conducătoare. Conceptul de ipoteză ca element inițial al căutării adevărului, care ajută la colectarea și gruparea intenționată a faptelor (ipoteze generale, particulare, unice). Cerințe pentru o ipoteză științifică. Importanța unei ipoteze în determinarea unei strategii de cercetare. Elaborarea unei ipoteze de lucru. Noutatea și semnificația teoretică și (sau) practică a cercetării.Rațiunea concluziilor.

Metoda și rolul ei în cunoașterea științifică. Metode de cercetare empirica si teoretica: observatie, comparatie, masurare, experiment, abstractizare, analiza si sinteza, metoda istorica, metoda de ascensiune de la abstract la concret.Modelare. Modelarea matematică în cercetare. Metoda chestionarului (chestionarului). Metoda observației științifice. Metoda experimentului științific. Metoda experimentului de gândire. Clasificare și generalizare. Analogie.

Tema 4. Alcătuirea unei lucrări de cercetare (1 oră).

Întocmirea unui plan de lucru complex detaliat. Structura cercetării educaționale ca tip special de text. Structura unei lucrări de cercetare: introducere, parte principală, concluzie. Studierea mostrelor și familiarizarea cu structura lucrărilor științifice.Structura conținutului lucrării de cercetare: pagina de titlu, cuprins, introducere, capitole ale părții principale, concluzii (concluzii), listă de referințe și alte surse, anexă.

Tema 5. Proiectarea lucrării de cercetare (1 oră).

Reguli generale de formatare a textului: format, volum, font, spațiere, margini, numerotare pagini, titluri, note de subsol și note, anexe.

Conținutul părții teoretice a studiului. Conținutul părții practice (experimentale) a studiului.

Conținutul părții finale a studiului. Formularea concluziilor. Evaluarea rezultatelor obtinute. Structura inferenței logice: premise, concluzie; diferența dintre inferență și explicația cauzală. Concluzii deductive și inductive.

Reguli generale de pregătire a lucrărilor de cercetare. Probleme de numerotare a paginilor. Prezentarea textului. Formule și unități de mărime. Design de ilustrații, tabele, date, anexe, listă de abrevieri.

Tema 6. Lucrul cu sursele literare. Întocmirea listei bibliografice și a notelor de subsol (2 ore).

Caracteristicile surselor literare individuale. Articol de revistă. Revizuire. Adnotare. Abstract. Manual educațional și metodologic. Literatura de referinta. Monografie. Broşură. Culegere de articole științifice. Etica citării. Crearea de legături în lucru.

Lucrul cu o carte. Lucrul cu literatura de referință. Dicționare, enciclopedii. Întocmirea unei bibliografii privind problema de cercetare. Lucrul cu material de arhivă. Surse electronice și lucrul cu acestea.

Căutați informații: tipuri de informații, recenzie, rezumat, semnal, referință), metode de regăsire a informațiilor.

Tema 7. Metode de lucru cu textul (3 ore).

Lucrul cu surse primare. Metode de prelucrare a informațiilor primite. Scurtarea textului. Pune întrebări textului. Planificare. Luarea de note. Întocmirea diagramelor grafice. Extrase. Citate. Note de subsol Teză (scrierea principalelor judecăți). Prezentarea materialului folosit în literatura de specialitate.

Tema 8. Experiment: structura programului și cerințele pentru rezultatele experimentului 1 oră.

Experiment. Rolul experimentului în știință. Tipuri de experiment. Planificarea experimentului. Principalele sarcini de observare. Experiment și observație, diferențele lor. Cerințe pentru pregătirea experimentului. Metode de înregistrare a rezultatelor experimentale.

Tema 9. Metode de anchetă. Elaborarea chestionarului (1 oră).

Metode de cercetare a problemei alese, baze de sociologie. Întocmirea chestionarelor, întrebările interviului, determinarea cercului de respondenți. Prelucrarea rezultatelor unei anchete sociologice.

Tema 10. Prezentarea rezultatelor lucrărilor de cercetare. Cultura vorbirii în public (3 ore).

Componentele unei lucrări științifice: cercetare, prezentare a rezultatelor cercetării, editare.

Articolul științific de jurnal. Compoziţie. Procedura de înregistrare.

Formulare de depunere a lucrărilor de cercetare: raport, rezumat, prezentare poster, recenzie de literatură, recenzie, articol științific, raport științific, rezumat, proiect.

Un raport este una dintre cele mai comune forme de vorbire în public. Secvența de pregătire a raportului. Structura unui raport științific (introducere - o scurtă descriere a problemei, dezvăluirea temei, scopul, metodele, cercetarea; partea principală - o declarație a conținutului problemei; concluzie - concluzii teoretice, propuneri practice).Cerințe pentru întocmirea, redactarea și prezentarea unui raport științific.Design (diagrame, tabele, hărți, desene, prezentări).

Aspectul psihologic al pregătirii pentru performanță. Cultura vorbirii și discuției: respectarea regulilor de etichetă, adresarea adversarilor, răspunsul la întrebări, observațiile finale.Compunerea unui discurs oratoric.Legile elocvenței. Recomandări privind tehnica vorbirii. Discuția și dezbaterea ca genuri de retorică. Reguli de discutie. Criterii de evaluare a apărării lucrărilor de cercetare, raport științific.

Analiza rezultatelor activităților de cercetare (individual, de grup). Evaluarea gradului de noutate și a propriilor realizări.Pregătirea pentru apărarea proiectului. Analiza informatiilor colectate, redactarea textului de aparare a lucrarii. Realizarea unei prezentări pe computer.

Literatură

Alekseev N.G., Leontovici A.V. Criterii de eficacitate a predării studenților activități de cercetare // Dezvoltarea activităților de cercetare a studenților: Culegere metodologică. – M.: Învăţământul Public, 2001 – P. 64-68.

Zagvyazinsky Metodologie și metode de cercetare psihologică și pedagogică: Proc. Un manual pentru elevi. ped. manual stabilimente. – Ed. a II-a, șters. – M.: Centrul de Editură „Academia”, 2005. – 208 p.

Metode de cercetare pedagogică sistemică: Manual. M.: Învățământul public. – 2002. – 208 p.

Savenkova A.I. Conținutul și organizarea formării în cercetare pentru școlari. - „Biblioteca directorului școlii”, 2003, nr. 8.

Sidenko A.S., Brusentsova N.V./ Under. Ed. Sidenko A.S. Caiet de lucru pentru un profesor-cercetător (un manual pentru a ajuta un cercetător începător). Partea 1. M.: APK și PPRO, 2006. – 68 p.

Portalul www.researcher.ru pentru activitățile de cercetare ale studenților.